Kerndoel 39: De leerling ontwikkelt zich als taal- en cultuurbewuste gebruiker van de […] taal

De leerling kiest passende aanpakken voor het leren van de doeltaal.

1. 39-A-1

   Onderzoeken van de eigen interesses en doelen voor het leren van en over de doeltaal: culturen, gebieden en sprekers.

2. 39-A-2

   Onderzoeken wat werkt in het eigen taalleerproces.

3. 39-A-3

   Verkennen van eigen taalleervoorkeuren.

4. 39-A-4

   Inzetten van het eigen meertalige repertoire om de doeltaal te leren: actieve en passieve beheersing van talen, taalvariëteiten, woorden en uitdrukkingen.

5. 39-A-5

   Inzetten van passende digitale middelen.

De leerling verkent culturele aspecten en culturele diversiteit in fictie en non-fictie.

1. 39-B-1

   Onderzoeken waar, door wie en in welke contexten de doeltaal wordt gebruikt.

2. 39-B-2

   Beschrijven van culturele aspecten van doeltaalsprekers en doeltaalgebieden.

3. 39-B-3

   Onderscheiden van overeenkomsten en verschillen binnen en tussen culturen waarin de doeltaal gesproken wordt.

4. 39-B-4

   Herkennen van stereotypering.

5. 39-B-5

   Vergelijken van doeltaalculturen met de eigen leefwereld.

6. 39-B-6

   Evalueren van aannames met betrekking tot culturen van doeltaalsprekers en doeltaalgebieden.

   havo/vwo

De leerling gebruikt culturele kennis in interculturele communicatieve situaties.

1. 39-C-1

   Deelnemen aan fictieve interculturele communicatieve situaties.

2. 39-C-2

   Herkennen van de rol van cultuur in het communiceren met sprekers van de doeltaal.

3. 39-C-3

   Reflecteren op de rol van cultuur in de eigen fictieve interculturele communicatieve ervaringen.